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Professores assentados obtêm grau de nível superior Cerca de 200 professores de assentamentos roraimenses e amazonenses colam grau no curso Normal Superior (equivalente à Pedagogia) até o final de 2008. O curso foi promovido pela Superintendência Regional do Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária em Roraima (Incra/RR), por meio do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (Pronera), em convênio com a Universidade do Estado do Amazonas (UEA).
A formatura dos professores roraimenses foi realizada em dois municípios. Na última quinta-feira, 20, 50 formandos que moram no Território Sul de Roraima (que abrange os municípios de Caroebe, Rorainópolis, São João da Baliza, São Luís do Anauá e parte de Caracaraí) colaram grau no auditório da Universidade Estadual de Roraima (UER), em Rorainópolis.
Outros 41 formandos que moram nos demais municípios de Roraima receberam o canudo no último sábado, 22, no auditório da UER, em Boa Vista. Até o início do próximo mês, mais 103 professores de assentamentos amazonenses vão se formar no curso Normal Superior, no estado do Amazonas.
A asseguradora do Pronera em Roraima, Derocilde Pinto, conta que apenas 3,5% dos alunos que iniciaram o curso desistiram, o que representa o menor índice de desistência dos estudantes do Pronera em todo Brasil. “Essa é uma vitória do Pronera/Incra, dos professores da UEA e dos alunos que acreditaram que só por meio da educação teremos um Brasil melhor”, comemora.
As aulas, ministradas por educadores da UEA desde 2004, abrangeram uma carga horária de 2.855 horas divididas entre aulas práticas, estágio supervisionado e conteúdo curricular de natureza científico-cultural. O curso teve como público assentados ou filhos de assentados de Roraima e do Amazonas. As aulas foram realizadas nos dois estados.
Empenho dos novos professores
O formando Beneíldo Viana, do Projeto de Assentamento (PA) Bom Sucesso, em São Luís do Anauá (RR), já está colocando em prática o que aprendeu na sala de aula. “Estou ensinando na minha comunidade com muito empenho para melhorar a qualidade de educação no campo. Pretendo fazer pós-graduação e permanecer no assentamento”, salienta.
A formanda Celita Sanches, do Projeto de Assentamento Maranhão, no município de Iracema (RR), vem trabalhando como monitora do Pronera desde 2000. “Comecei como monitora para os alunos da Educação de Jovens e Adultos. Depois, ensinei aos estudantes do 1º e do 2º segmentos. Acho importante que o professor seja alguém da comunidade, que utilize exemplos regionais em suas aulas e que entenda a educação como uma troca de aprendizado entre professores e alunos”, destaca.
O vice-reitor em exercício da UEA, Carlos Gonçalves, ressalta que a formatura é um momento de compromisso dos professores com a construção de uma nova história de educação para o campo. “Esperamos que essa formação atenda às crianças, aos jovens e aos adultos que moram nas vicinais e que, às vezes, não têm aulas por falta de professor”, reforça.
Futuras ações
O superintendente do Incra/RR, Titonho Beserra, afirma que estão previstas para o próximo ano mais ações destinadas à educação para as áreas de assentamento. Uma delas é a realização do curso de pós-graduação em docência no ensino profissional e tecnológico com ênfase na educação no campo. “A perspectiva também é oferecer para os assentados os cursos de Engenharia Agronônica, História e Pedagogia”, comenta.
Pronera
O Pronera é uma parceria do Incra com movimentos sociais e sindicais de trabalhadores e trabalhadoras rurais, instituições públicas de ensino, instituições comunitárias de ensino sem fins lucrativos e governos estaduais e municipais que tem por missão ampliar os níveis de escolarização formal dos trabalhadores rurais assentados.
Em Roraima, o programa foi implantado em 2000 e vem possibilitando que os assentados e seus filhos participem de cursos de educação básica (alfabetização, ensino fundamental e médio), técnicos profissionalizantes de nível médio e curso superior. Desde então, já foram beneficiadas mais de 5 mil pessoas.
Para promover o desenvolvimento sustentável, as ações do programa têm como base a diversidade cultural e sócio-territorial, os processos de interação e transformação do campo, a gestão democrática e o avanço científico e tecnológico. Já as práticas educacionais têm como princípios o diálogo, a práxis e a transdisciplinaridade.
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